寧波廣播電視大學象山學院“三位一體”鍛造一流建筑人才
一個班級走出38位（共39人）建筑精英；近百名畢業(yè)生獲各類優(yōu)質(zhì)工程獎項或政府表彰；累計輸送5000余名建筑工匠，單一專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居全國基層電大前列……
自1985年創(chuàng)建以來，寧波廣播電視大學象山學院（以下簡稱“象山學院”）建筑專業(yè)已走過了36個春秋，學校堅持以服務(wù)象山建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，秉持開放合作建設(shè)理念，通過政校企合作，升級訂單培養(yǎng)模式；課崗證融通，升級專業(yè)課程體系；產(chǎn)學用聯(lián)動，升級實踐教學機制，“三位一體”培育一流建筑行業(yè)人才，將自身建設(shè)成為了象山建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才供給高地。
政校企合作，升級訂單培養(yǎng)模式
建筑業(yè)是象山的支柱產(chǎn)業(yè)，全縣共有163家建筑企業(yè)，其中國家特級資質(zhì)的企業(yè)5家，一級資質(zhì)的企業(yè)16家。近年來，建筑業(yè)作為象山區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)遭受著轉(zhuǎn)型痛點——原先粗放型、低層次發(fā)展模式難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，亟需一批高素質(zhì)、高技能人才來驅(qū)動產(chǎn)業(yè)新活力。為加快培養(yǎng)本土基礎(chǔ)型建筑人才步伐，2009年象山縣建筑業(yè)管理中心向?qū)W校伸出橄欖枝，決定每年投入50萬元專項資金（后增加至100萬元），委托象山學院開展建筑行業(yè)從業(yè)人員培訓及學歷提升。
以此為契機，學校面向象山建筑企業(yè)，首開象山現(xiàn)代建筑工匠定向委托、訂單培養(yǎng)之先河。通過職業(yè)培訓與企業(yè)需求對接，培訓內(nèi)容與職業(yè)標準對接，培訓過程與生產(chǎn)過程對接，全面提升建筑行業(yè)人才培養(yǎng)水平。
依托訂單培養(yǎng)合作，建筑專業(yè)實現(xiàn)了政、校、企三方“資源、組織、文化”的全方位融合，以及“教學、生產(chǎn)、培訓（考證）”的全過程融通，進一步提升了專業(yè)的開發(fā)辦學水平。
課崗證融通，升級專業(yè)課程體系
為更好地適應(yīng)象山建筑產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需求，以及隨之而來的對于企業(yè)員工技術(shù)技能水平的標準化、規(guī)范化要求，象山學院建筑專業(yè)自2016年起，正式啟動以“課崗證融通”為核心的培訓課程改革，將行業(yè)崗位任職標準、職業(yè)資格證書考核標準和競賽項目考評標準，融入課程教學內(nèi)容和實訓操作考核項目，并增加建設(shè)工程管理項目等4門建造師考證拓展課程，為每位受訓學員提供個性化、精準化的“學習菜單”，落實選擇性進修機制。
下一步，為了讓更多學員實現(xiàn)“本崗勝任、多崗遷移、終身發(fā)展”，加快實現(xiàn)“基礎(chǔ)性課程→模塊化課程→菜單式課程”的專業(yè)課程體系升級，學校還將以數(shù)字化、在線化、智能化的方式，應(yīng)用和推廣線上、線下混合式教學。
“對于建筑行業(yè)來說，數(shù)字建筑是未來的發(fā)展方向?！痹谛ｉL賀賢敏看來，新設(shè)計、新建造、新運維的大變化，必將帶來課程教學的新顛覆，必將再造建筑專業(yè)的教與學關(guān)系。
產(chǎn)學用聯(lián)動，升級實踐教學機制
浙江潤業(yè)建設(shè)有限公司董事長朱偉族連續(xù)在象山學院進修完?？啤⒈究?，他坦言，“基層電大人才培養(yǎng)，特在技術(shù)，優(yōu)在技能，所學即所用”。一面隨著工程項目轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，一面利用工余時間趕回家鄉(xiāng)，走進象山學院“回爐鍛造”，已成為象山建筑企業(yè)技術(shù)管理骨干甚至老總的首選“充電”方式。
作為教育供給方，學校堅持能力本位，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，以專業(yè)技能訓練為主線，以典型工作任務(wù)為重點，著力提升學員的技術(shù)技能水平，優(yōu)其所長，打造“本崗可勝任，多崗可遷移，發(fā)展可持續(xù)”的新型“泥瓦匠”。教學過程中，學校按照“產(chǎn)學用聯(lián)動”的要求，組織教育教學，并與龍元建設(shè)集團、宏潤建設(shè)集團、寧波至高建設(shè)監(jiān)理有限公司等企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，基于企業(yè)真實生產(chǎn)項目開發(fā)一體化實訓教學項目，通過真實情境下的做中學、學中做，實現(xiàn)活學活用、學以致用，完成了從產(chǎn)學融合到學用聯(lián)動的實踐教學機制升級。（吳家宏 勵聰英）