浙江金融職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“浙江金融職院”）的《分類分崗分階培養(yǎng)校企雙主體育人——浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)群校企合作特色培養(yǎng)》案例成功入選教育部發(fā)布的“2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例名單”。如何進行“分類分崗分階”培養(yǎng)？記者來到浙江金融職院深入了解。
新經(jīng)濟催生新需求
加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，是國家“十四五”經(jīng)濟發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著“大智移云”等新興技術(shù)的驅(qū)動，“智能會計”發(fā)展迅速，財務(wù)共享模式日益普及，財務(wù)機器人功能愈加完善，會計各崗位工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化。
新崗位需要新的職業(yè)技能?！霸诔浞址治鰧W(xué)情基礎(chǔ)上，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，按照由低階到高階設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，可以提升人才培養(yǎng)效果?！闭憬鹑诼氃簳媽W(xué)院院長王忠孝告訴記者，該校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是國家示范校重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)堅持以學(xué)生為中心，通過深化產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多元的成長路徑。
“我們創(chuàng)新實施了‘分類分崗分階’產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式?！蓖踔倚⒔榻B，所謂“分類”指的是在對產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)情大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，通過與順豐、豐巢科技、恒生信息科技等公司合作，以認(rèn)知實習(xí)和跟崗實習(xí)分類開展；所謂“分崗”指的是通過與用友、衡信、百世等公司合作，在專業(yè)教學(xué)過程中，以不同會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；所謂“分階”指的是通過不同形式特色班級，在不同會計崗位基礎(chǔ)上，按照模擬、真實、綜合、新崗位技能分階培養(yǎng)、逐級遞進，并與教育部1+×證書相銜接。
新模式取得新成效
記者了解到，在分類培養(yǎng)中，浙江金融職院學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，強化勞動觀念、勞動精神。跟崗實習(xí)，則主要通過完成財務(wù)數(shù)據(jù)采集等實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化意識，接觸并完成真實數(shù)據(jù)處理崗位；在分崗培養(yǎng)中，針對傳統(tǒng)會計出納、成本會計、總賬報表、往來會計、資金管理、會計主管等不同崗位，以及在“大智移云”等新技術(shù)影響下產(chǎn)生的共享財務(wù)、智能財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)等新崗位進行人才培養(yǎng)，同時積極與教育部智能財稅、財務(wù)數(shù)字化、業(yè)財一體信息化、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、金稅財務(wù)應(yīng)用等1+×職業(yè)技能等級證書相融通；在分階培養(yǎng)中，不僅分階設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也在課程實踐項目上分階開設(shè)現(xiàn)代會計工匠班、會計實戰(zhàn)班、現(xiàn)代會計學(xué)徒班、云財務(wù)卓越班、會計精英啟航班，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力螺旋遞進式上升。
“分類分崗分階模式的實施，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)都得到了顯著提升?！蓖踔倚⒈硎?，通過這一創(chuàng)新產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，可以加強學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性，并不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。據(jù)了解，新模式實踐以來，浙江金融職院現(xiàn)代會計工匠班學(xué)生參加國家、省級財稅類大賽多次獲獎，技能尖子李觀祥獲國家獎學(xué)金特別評審獎，胡文帥被評為“最美職校生”并赴京發(fā)言，得到全國人大常委會副委員長郝明金高度肯定，近五年，學(xué)校取得國賽一等獎2項、省賽一等獎16項，年均就業(yè)率98%以上。
“在人才培養(yǎng)取得優(yōu)異成績的同時，學(xué)校的雙師型師資隊伍建設(shè)也卓有成效?！睋?jù)介紹，通過分類分崗分階模式的實施，校企聯(lián)合培養(yǎng)師資，使教師實踐技能提升，教師持有職業(yè)證書人均2本以上，培養(yǎng)國家萬人計劃教學(xué)名師1人，國務(wù)院特殊津貼1人，浙江省會計專業(yè)帶頭人4人，校企合作開發(fā)教材40余部，其中國家“十二五規(guī)劃”教材12部、國家“十三五規(guī)劃”教材9部。
新思路激發(fā)新動能
“深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于要找準(zhǔn)校企雙方互補的優(yōu)勢資源?！蓖踔倚⑾蛴浾吲e例說明：組建現(xiàn)代會計工匠班，可以充分利用企業(yè)職業(yè)技能測評系統(tǒng)檢驗提升學(xué)生技能水平；引企入校，可以在滿足企業(yè)辦公場所需要的同時在校內(nèi)通過會計實戰(zhàn)開展人才培養(yǎng)；與企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制，可以滿足企業(yè)急需會計人才，有效對接行業(yè)企業(yè)需求；組建云財務(wù)卓越班，可以對接新會計技能，實現(xiàn)了會計人才培養(yǎng)的與時俱進；組建會計精英啟航班，可以有效利用企業(yè)數(shù)字化考試資源。這些多元的產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)了校企之間取長補短，通過互用優(yōu)勢資源，達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
記者進一步了解到，浙江金融職院“分類分崗分階”的人才培育模式目前正在面向全國推廣應(yīng)用，來浙江金融職院交流的院校年均在80所以上?！拔磥砦覀儠M一步發(fā)揮學(xué)校作為全國高職院校會計系主任（院長）聯(lián)席會主席單位、國家級和浙江省級雙師培養(yǎng)培訓(xùn)基地作用，為全國、全省職業(yè)院校骨干教師提供培訓(xùn)服務(wù)，推廣專業(yè)人才分類分崗分階產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，發(fā)揮更大作用?！蓖踔倚⒄f。（李凡）