編者按——
在國家積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、大力倡導(dǎo)全民職業(yè)教育的背景下，校長作為學(xué)校的靈魂，如何引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展行穩(wěn)致遠？如何肩負新時代職業(yè)教育成人教育的使命擔(dān)當(dāng)？浙江職成教網(wǎng)推出《校長說》專欄，邀請我省職成教院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學(xué)成功經(jīng)驗，探索改革創(chuàng)新的新舉措，為我省職業(yè)教育與成人教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展拋磚引玉-----
戴劍鋒，溫州市財稅會計學(xué)校黨總支書記、校長，高級講師，溫州市第六屆督學(xué)、溫州市現(xiàn)代職業(yè)教育與成人教育專家委員會成員。曾獲溫州市學(xué)科骨干教師、溫州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)先進個人、推進溫州市高質(zhì)量發(fā)展先進個人等榮譽。
在當(dāng)前職教改革大勢中，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位愈發(fā)凸顯，從另一個角度來講，或許也意味著中職教育的地位越來越需要保護。作為職校校長，如何為學(xué)校發(fā)展插上“金翅膀”？如何成就師生美好職業(yè)人生？
本期，浙江職成教網(wǎng)邀請溫州市財稅會計學(xué)校校長戴劍鋒暢談校長生涯的思考和感悟。談到其治校理念和心得，戴校長認為，中職教育應(yīng)堅持多元化發(fā)展，他以“職教夢工廠”引入，從三個方面闡述了讓“多元”化在職業(yè)教育中的實踐，并提出要處理好三個關(guān)系。
筑夢：打造“職教夢工廠”
戴校長認為，彰顯基礎(chǔ)作用的中職教育，除了為高等教育輸送優(yōu)秀人才、為高技能人才成長夯實基礎(chǔ)，更重要的是要根植于多元化發(fā)展這個核心，為豐富整個職業(yè)教育形態(tài)、豐富人才成長道路、豐富技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵、豐富職業(yè)教育社會價值而不懈努力！
“職教改革潮流浩浩蕩蕩，多元發(fā)展，是個老話題，但我覺得有時候，堅守比突破更難！”戴校長強調(diào)，面對中考后普職分流的爭議，面對中職升學(xué)大潮以及沖刺本科的內(nèi)卷，中職教育更應(yīng)該堅持多元化發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)成為校長辦學(xué)和師生成長的夢工廠。對此，他提出了“多元筑夢”，讓“多元”化在體制機制創(chuàng)新中，化在培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，化在校園文化創(chuàng)新中，讓師生充滿動力、讓學(xué)校充滿活力、讓職業(yè)教育充滿魅力。
淬煉：讓“多元”化在教育中
惟改革者進！惟創(chuàng)新者強！自任溫州市財稅會計學(xué)校校長一年以來，戴校長始終堅持多元化辦學(xué)改革實踐，讓學(xué)?！盎睢逼饋恚寣W(xué)生“動”起來，讓文化“美”起來！顯著成績背后，是其對使命的擔(dān)當(dāng)和對特色的堅守。
（一）“多元”化在體制機制創(chuàng)新中，讓學(xué)?！盎睢逼饋?。“我們主要打造了三個多元化、混合式平臺，豐富辦學(xué)形態(tài)，讓學(xué)校‘活’起來?！?
一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院。溫州市財稅會計學(xué)校和中聯(lián)集團雙主體共建的數(shù)字財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是溫州首個由中職學(xué)校牽頭建設(shè)的實體化運轉(zhuǎn)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。特別是依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的“共享會計工場”，實現(xiàn)了三大多元化、共享式功能。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校還構(gòu)建了“專業(yè)群+企業(yè)群+教師群+課程群”的四群聯(lián)動、多元共生的產(chǎn)教融合育人新機制，提升了辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
戴校長表示，“未來，我們還將依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)‘會計數(shù)字大腦’，將全市會計專業(yè)布點、人才需求、課程學(xué)習(xí)、校企互動等信息功能一網(wǎng)統(tǒng)攬，多元融合，站在會計、稅務(wù)行業(yè)的最前沿，培養(yǎng)師生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，應(yīng)對未來瞬息萬變的世界。”
二是創(chuàng)業(yè)書咖。與地方品牌企業(yè)合作，“企業(yè)出資、學(xué)校出場地”，讓學(xué)校一塊閑置廢棄的場地“活”起來，變廢為寶，成為校園書咖——學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。這里，有直播、有文創(chuàng)、有職業(yè)體驗、有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、有咖啡和書香，為學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，傳承千年溫商的血脈精神。
三是培訓(xùn)基地。和地方民營社會培訓(xùn)機構(gòu)共建“公私合營、共同管理、利益共享、風(fēng)險同擔(dān)”的職業(yè)培訓(xùn)基地，發(fā)揮民營企業(yè)市場機制優(yōu)勢，讓職業(yè)學(xué)校社會培訓(xùn)“活”起來。體制機制要創(chuàng)新，方式方法要合規(guī)，所有的合作企業(yè)都要通過公開招投標(biāo)方式和學(xué)校共建職業(yè)培訓(xùn)基地。
（二）“多元”化在培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，讓學(xué)生“動”起來。一是多元成才。升學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，路路暢通，學(xué)歷技能素養(yǎng)樣樣都行，學(xué)校在招生的時候提出一個口號：100%升學(xué)，100%就業(yè)，100%創(chuàng)業(yè)，就是讓每個學(xué)生都能找到自己成才的道路。二是多元育人。推進環(huán)境育人、課程育人、管理育人、活動育人、校企融合育人。全面推廣崗課賽證綜合育人，還積極和溫職院等高校探索“1+1+N”會計專業(yè)五年制培養(yǎng)新模式，將高職課程前置，將企業(yè)課程融合，為學(xué)生專升本留足空間，為企業(yè)育才留足空間。三是多元素養(yǎng)。立足學(xué)生未來發(fā)展，構(gòu)建5566核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)未來變化的職業(yè)人?！拔磥順?biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育可能并不重要，學(xué)習(xí)能力、交流合作、數(shù)字素養(yǎng)、藝術(shù)審美等多元化的軟技能，可能比硬技能更重要！”
（三）“多元”化在校園文化創(chuàng)新中，讓文化“美”起來。“我覺得做企業(yè)、做學(xué)校、做事業(yè)，最后就是熬一鍋文化的‘老湯’?！贝餍ｉL坦言，學(xué)校從“子曰會計當(dāng)而已矣”的專業(yè)文化溯源入手，融合優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化、地域文化，形成“精當(dāng)”校園文化體系，包含兩大核心要義：一是精細化、精致化、精品化的現(xiàn)代學(xué)校治理追求，二是精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)膶I(yè)美學(xué)和育人追求（包括“當(dāng)學(xué)”教學(xué)模式、“精育”德育模式和特色文化空間）。
思考：“多元”有多遠
多元化在職業(yè)教育中，離中職學(xué)校有多遠，中職學(xué)校在多元化的道路上能走多遠。戴校長認為，作為職校校長，要處理好三個關(guān)系：
首先，處理好目的和手段的關(guān)系。職業(yè)教育的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式越來越多元，比如現(xiàn)代學(xué)徒制、崗課賽證綜合育人，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等等，“但這些都是手段，不能為了學(xué)徒制而學(xué)徒制，為了1+X證書而證書，職業(yè)教育既要跳出教育，也要回歸教育，回歸到育人、培養(yǎng)人這一終極目的。說到底，職業(yè)教育的多元化，要服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！?
其次，處理好點和面的關(guān)系。專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的命脈，我們經(jīng)常聽到的一句話是“專業(yè)設(shè)置要面向區(qū)域，區(qū)域有什么產(chǎn)業(yè)要設(shè)什么專業(yè)”，職業(yè)教育是要服務(wù)地方，要為地方企業(yè)輸送技能人才，但如果僅限于某個縣域這個“點”來設(shè)置專業(yè)，有失偏頗。隨著大交通、數(shù)字化時代的來臨，人才流動將成為新常態(tài)，比如溫州職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能去杭州、上海就業(yè)，同理，杭州上海的學(xué)生也能來溫州發(fā)展，從某種角度來說，也彰顯出職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、適應(yīng)性。反過來，如果本土的企業(yè)迫切需要我們的學(xué)生，也就會有更積極的校企合作態(tài)度和更長遠的育人用人計劃。這涉及到整個職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的生態(tài)圈構(gòu)建的問題。
職業(yè)教育既要服務(wù)區(qū)域發(fā)展，也要服務(wù)學(xué)生發(fā)展，戴校長始終認為，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該多元化，不拘泥于對接某個縣域甚至市域這個“點”，應(yīng)該面向更大區(qū)域，比如長三角這個“面”。
第三，處理好中職和高職的關(guān)系。新職教法提出建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中、高職（本科）貫通培養(yǎng)是未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主流。
戴校長表示，一方面就從學(xué)生視角來說，中職學(xué)生經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的考試訓(xùn)練，考試能力不強，進入職業(yè)教育后，依然要把“考考考”作為主要上升通道顯然不合時宜，要進一步完善高職分類考試招生政策，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職業(yè)教育考試招生辦法。另一方面，我們也清楚地看到推行了多年的3+2等中高職貫通培養(yǎng)模式，長期存在中高職不夠銜接、難以銜接的問題。“當(dāng)前，浙江省在推的中高職一體化課程改革、區(qū)域中高職一體化五年制人才培養(yǎng)改革，我想一個重要的目的，就是著力破解這些問題。”戴校長認為，只有辦學(xué)體制的一體，才能真正做到課程一體、培養(yǎng)一體，所以，“中高職一體化”新型院校應(yīng)成為未來職業(yè)學(xué)校主流形態(tài)。中高職一體化，作為職業(yè)教育多元辦學(xué)格局的重要一環(huán)，中職和高職，包括職教本科，應(yīng)該相互扶持，職教升本不忘本，中職應(yīng)該成為高職和職教本科的重要生源地；中職也應(yīng)該練好內(nèi)功，為高職和職教本科輸送高質(zhì)量生源。未來沒有純粹的中職，也沒有純粹的高職，一體化勢在必行。
戴校長說，當(dāng)前，職業(yè)教育政策制度頂層設(shè)計十分完備，作為基層的校長，更希望改革試點相關(guān)政策落地，讓好政策產(chǎn)生好效果！“作為職校校長，我們更要積極推動政府、行業(yè)、企業(yè)、院?！蠛铣?，多方聯(lián)動、多元發(fā)展，共同成就師生美好職業(yè)人生，共同賦能新時代新發(fā)展！”
