心有所向，方能遠(yuǎn)行。點(diǎn)亮青年學(xué)生心中的理想信念，用信仰的力量引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中執(zhí)著攀登，收獲精彩，是各大高校思想政治工作者的共同奮斗目標(biāo)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，堅(jiān)持以全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為遵循，在“雙高”建設(shè)過(guò)程中，深刻把握思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，創(chuàng)新構(gòu)建“單載體 雙鏈路”高職課程思政模式，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，全面布局，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)層面來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與模式構(gòu)建，積極探索解決問(wèn)題的辦法和途徑，將思想政治教育貫穿每一堂專(zhuān)業(yè)課程，深植于每一名專(zhuān)業(yè)教師心中，人才培養(yǎng)迸發(fā)出澎湃活力，教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)值得分享與借鑒。
“單載體”
奠定“三全育人”基礎(chǔ)
“單載體”指的是在專(zhuān)業(yè)課程鏈范圍內(nèi)選擇統(tǒng)一教學(xué)載體，從教學(xué)載體出發(fā)系統(tǒng)性挖掘思政元素。對(duì)高職教學(xué)而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)載體不僅要具備專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，還要具有趣味性與教育性，有利于思政元素的嵌入。
以學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)課程鏈范圍內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)載體，以此為出發(fā)點(diǎn)，在相關(guān)課程中合理安排課程教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目，厘清課程關(guān)系，打通課程間學(xué)習(xí)成果傳遞的通路。例如在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用“宋韻”主題，作為專(zhuān)業(yè)課程鏈統(tǒng)一的教學(xué)載體，來(lái)設(shè)計(jì)各門(mén)課程的教學(xué)項(xiàng)目。深入分析這一教學(xué)載體，挖掘與提煉出一系列思政元素，更加自然高效地嵌入課程，有利于提高課程思政工作的系統(tǒng)性與科學(xué)性。
統(tǒng)一的教學(xué)載體有利于課程鏈的教學(xué)規(guī)范與成果傳遞，也有利于思政元素的系統(tǒng)性挖掘，為實(shí)現(xiàn)課程思政的“三全育人”目標(biāo)做好了準(zhǔn)備。
“雙鏈路”
全過(guò)程全方位融入思政元素
“雙鏈路”指的是指專(zhuān)業(yè)課程鏈與課程教學(xué)鏈，從兩個(gè)層面覆蓋專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程與環(huán)節(jié)，組織與融入思政元素。
（一）從專(zhuān)業(yè)課程鏈層面組織思政元素，按課程制定方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課思政教育的連續(xù)性與整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程目標(biāo)。
課程鏈指的是利用課程之間的關(guān)系，建立系統(tǒng)化、立體化的課程體系。只有形成多課程同頻共振的大思政格局，綜合考慮課程鏈的課程思政，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。從專(zhuān)業(yè)課程鏈的層面組織主要的思政元素，按課程制定有針對(duì)性的方案，可以實(shí)現(xiàn)課程思政的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全程化。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)影像敘事課程鏈，充分體現(xiàn)了從課程鏈層面組織主要思政元素的主要方式。
視聽(tīng)語(yǔ)言等理論性課程融入的主要思政元素為美學(xué)、文化自信等，目的為在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想方向；劇作等有較大創(chuàng)作空間的“理論+實(shí)操”課程主要的思政元素為家國(guó)情懷等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，可以進(jìn)一步培育學(xué)生核心價(jià)值觀；攝影攝像等實(shí)操性很強(qiáng)的課程，以技術(shù)傳承、鉆研精神、集體榮譽(yù)感、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素為主；在動(dòng)畫(huà)片制作等綜合實(shí)踐課程中，以唯物主義歷史辯證法與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、大膽創(chuàng)新，以社會(huì)責(zé)任感與文化復(fù)興責(zé)任感為主要的思政融合元素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升格局與思想境界。
（二）在課程教學(xué)鏈的各環(huán)節(jié)采用適當(dāng)方式滲透思政教育，全方位實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)效目標(biāo)。
教學(xué)鏈基于系統(tǒng)論和人本論的觀點(diǎn)，是一個(gè)主題明確的整體。它環(huán)環(huán)相扣，首尾相接，按照鏈條上要素的合理結(jié)構(gòu)有機(jī)遞進(jìn)，是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的基礎(chǔ)。要把課程思政工作落在實(shí)處，必須做好兩件事：一是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的思政元素；二是采用不同的融入方式，讓課程思政工作真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是一門(mén)以項(xiàng)目教學(xué)方式開(kāi)展的產(chǎn)教融合課程，因此項(xiàng)目教學(xué)法與校企協(xié)作教學(xué)法是本課程貫穿始終的教學(xué)方法，主要融入的思政元素為社會(huì)責(zé)任感與文化復(fù)興責(zé)任感。教學(xué)鏈各環(huán)節(jié)因?yàn)殚_(kāi)展方式不同采用了不同的教法與學(xué)法，在這些教學(xué)方法中融入相應(yīng)的思政元素，例如主題解析與創(chuàng)意環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，這些教學(xué)活動(dòng)中可以融入辯證唯物主義歷史觀與社會(huì)責(zé)任感等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生思辨與創(chuàng)新的精神和能力。
整體布局
強(qiáng)化全員課程思政認(rèn)識(shí)
隨著“單載體 雙鏈路”課程思政模式的持續(xù)深入推進(jìn)，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教學(xué)任務(wù)與實(shí)施環(huán)節(jié)入手，完善教師能力培養(yǎng)，動(dòng)員全體專(zhuān)業(yè)教師，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)思政教師全程參與督導(dǎo)，對(duì)載體選擇、思政元素挖掘與組織、課程思政方案制定、教學(xué)鏈中滲透思政教育的方式方法等模式構(gòu)建與實(shí)施工作提出意見(jiàn)。通過(guò)統(tǒng)一教學(xué)載體與課程鏈、教學(xué)鏈層面的集體備課與實(shí)施課程思政方案，同步規(guī)范各專(zhuān)業(yè)課程的課程思政工作。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解放思想、打開(kāi)思路，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)不斷的錘煉、創(chuàng)新、實(shí)踐、再創(chuàng)新，如今，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全員、全過(guò)程、全方位育人大思政格局正在逐步形成，“單載體 雙鏈路”的課程思政教育教學(xué)改革的生動(dòng)實(shí)踐釋放出無(wú)窮的能量，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展大踏步走向更加美好的未來(lái)。
未來(lái)，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將不忘初心、砥礪前行，在“雙高”建設(shè)的背景下，在黨的二十大精神指引下，以更高的站位、更寬的視野、更大的力度讓教育教學(xué)改革落到實(shí)處、見(jiàn)到實(shí)效，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。（姜含之）