有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。近年來，浙江省以教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)為重要抓手，大力加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，取得了明顯成效。
2022年4月，我省職教教師隊伍建設(shè)工作做法和6個國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊建設(shè)做法入圍教育部典型案例。我們的主要做法是：
明確責(zé)任分工，構(gòu)建團隊建設(shè)組織體系
我們建立了省教育廳為主導(dǎo)、設(shè)區(qū)市教育局協(xié)同配合、職業(yè)院校為主體的職業(yè)院校教師創(chuàng)新團隊建設(shè)組織體系，構(gòu)建省—市—校分級管理、分級建設(shè)、分類發(fā)展的建設(shè)體制。
目前，浙江省已經(jīng)建設(shè)了職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊606支，其中國家級團隊31支、省級團隊50支、市級團隊154支、校級團隊371支，團隊成員6000余人，覆蓋全省所有高職院校和40%左右的中職學(xué)校，初步構(gòu)建了以國家級團隊為龍頭、省級團隊為骨干、市級校級團隊為主體的分層分類、專業(yè)（群）全覆蓋、體系完整的職業(yè)教師團隊建設(shè)體系，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了強有力的師資支撐。
加大政策支持，織密團隊建設(shè)保障體系
省教育廳把職業(yè)院校教師創(chuàng)新團隊建設(shè)工作成效作為國家、省“雙高”建設(shè)和職業(yè)教育教學(xué)成果獎等項目的重要評價因素，引導(dǎo)職業(yè)院校向創(chuàng)新團隊建設(shè)配置優(yōu)質(zhì)資源。
我們借鑒國家做法，設(shè)立省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究課題，支持50個省級團隊開展教育教學(xué)改革研究和實踐。加強建設(shè)經(jīng)費支持，2022年全省安排500多萬元專項經(jīng)費支持國家級團隊和省級團隊，各地和職業(yè)院校相應(yīng)安排配套經(jīng)費，用于課題研究、研討培訓(xùn)、資源開發(fā)、校企合作等團隊建設(shè)工作。優(yōu)化對團隊教師的激勵措施，將教師參加團隊并取得成果情況作為考核評價和職稱晉升的重要依據(jù)，激發(fā)職業(yè)院校特別是創(chuàng)新團隊參與社會服務(wù)的積極性。
推進機制重塑，打造團隊建設(shè)創(chuàng)新體系
為貫徹協(xié)同發(fā)展理念，浙江省緊扣中高職一體化課程改革，搭建中職教師和高職教師一體化建設(shè)和交流平臺，建設(shè)50個中高職一體化發(fā)展省級示范團隊，推動中高職教學(xué)創(chuàng)新團隊資源共建共享，推進中高職人才培養(yǎng)科學(xué)有效銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為加強職業(yè)院校創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體建設(shè)，根據(jù)教育部統(tǒng)一安排，我省2批31支國家級創(chuàng)新團隊參與了20個專業(yè)協(xié)作共同體建設(shè)，其中金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所院校的8支團隊作為協(xié)作共同體牽頭單位，立項30項課題，明確任務(wù)分工，合作開展項目研究。
立足一流標準，筑牢團隊建設(shè)質(zhì)量體系
依托浙江省職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心，我們搭建交流學(xué)習(xí)平臺，組織開展國家級創(chuàng)新團隊建設(shè)典型經(jīng)驗交流會，推進金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高水平職業(yè)院校教學(xué)課程體系、復(fù)合型人才培養(yǎng)、模塊化教學(xué)模式等團隊開發(fā)資源的共建共享，11個職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）入圍全國第二批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），10個示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地獲批國家級基地。
我省開展分層分類培訓(xùn)，政府、學(xué)校及企業(yè)深度合作，為團隊負責(zé)人、骨干成員量身定制培養(yǎng)方案，全面提升團隊各梯隊層級成員能力水平。全省有4支高職院校教師創(chuàng)新團隊入圍國家和省級黃大年式教師團隊。
我們還強化建設(shè)質(zhì)量評估，以績效和成果為導(dǎo)向，堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，建立期中評估和期末驗收等制度，加強團隊建設(shè)的過程管理，通過專家評估和第三方評估，實行動態(tài)調(diào)整機制。建設(shè)經(jīng)費分配與建設(shè)成效掛鉤，2022年對6個入圍教育部典型案例的國家級教師創(chuàng)新團隊給予重點激勵，深層激活團隊潛能。
下一步，我們將進一步加強統(tǒng)籌、集中資源推進全省職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，研究制定“雙師型”教師建設(shè)標準，建設(shè)好職業(yè)院校教師企業(yè)實踐基地，努力打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的師資保障。
（作者湯筱疏 系浙江省教育廳副廳長）